在農(nóng)村，尤其是民族地區(qū)，由于種種原因，學(xué)生英語學(xué)習熱情不高，后進生數(shù)量逐漸增多。對于這一特殊群體，我們的教育教學(xué)應(yīng)該更加客觀，更加務(wù)實。那么，農(nóng)村學(xué)校如何轉(zhuǎn)化英語后進生呢？

    一、后進生的原因

    1.外部原因（1）家庭因素。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長外出務(wù)工多，學(xué)生在家無人管教，容易滋生松懈情緒。有的家長自身的素質(zhì)就不高，對子女的教育不聞不問，甚至將自己的一些不良習慣、錯誤觀點傳給孩子。（2）學(xué)校因素。在許多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于英語教師缺編，3到6年級根本沒有開設(shè)英語課程，致使學(xué)生的英語在初中從零開始，英語起步晚造成在同齡范圍內(nèi)落后于人。（3）社會因素。受農(nóng)村重男輕女思想的影響，對女孩不夠重視。社會上“英語無用”思想的影響，不但自己不學(xué)，反而對學(xué)習英語的學(xué)生進行排斥，另眼相看。（4）特殊因素。對國家教育幫扶政策的誤解。國家對農(nóng)村地區(qū)的教育幫扶優(yōu)惠政策，致使部分學(xué)生學(xué)習無動力，無壓力，只是為了九年義務(wù)而讀書，把一切幫扶與補助當作“享福”。

    2.內(nèi)部原因（1）本土民族語言影響。在少數(shù)民族地區(qū)，由于這些地區(qū)民風淳樸，交流語言都是一貫的民族語言，從兒童到青少年受少數(shù)民族語根深蒂固的影響，其民族語的語音和語調(diào)已形成習慣，對學(xué)習英語，在很大程度上有很大的影響與干擾，發(fā)音不準或根本不會發(fā)音，教與學(xué)太難。（2）學(xué)習沒有目的性。在農(nóng)村地區(qū)受“考學(xué)校難”、“找工作難”、“讀書無用”、“英語無用”、“打工潮”等思想的影響。身在曹營心在漢，自卑心理強，學(xué)習沒有目標。（3）學(xué)習方法和條件的制約。農(nóng)村由于通訊與交通的閉塞，基本上與外界沒有聯(lián)系，對外面的世界一無所知，知識面太狹窄，學(xué)習方法太原始。

    二、后進生的轉(zhuǎn)化

    1.挖掘閃光點，多些關(guān)愛少些批評。“差生”不差，只是我們沒有引導(dǎo)好、沒有教育好而已。我們應(yīng)該多些關(guān)愛少些批評。后進生身上也有不少閃光點，只是我們由于他們成績相對差就把這些閃光點忽略掉了。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對于后進生，我們不能因為其英語成績暫時差點，就冷落他們。其實后進生比那些“優(yōu)等生”更敏感，更想得到老師的關(guān)心愛護，更想得到老師的溫暖，對他們所取得的成績、哪怕一點點進步，用“COME ON，GO ON，VERY GOOD，EXCELLENT”等表揚語給予肯定，對他們所犯的小毛病用“IT DOESN’T MATTER，DON’T DO NEXT TIME”等語言包容他們。

    2.糾正英語學(xué)科不正確認識，對英語學(xué)科重新定位。要學(xué)好英語，必須對英語學(xué)科正確認識，重新定位。在教學(xué)中，讓學(xué)生明確英語在信息時代的重要性和作用。英語時時刻刻都出現(xiàn)在我們的生活中。給他們擺事實、講道理、舉實例證明英語的重要性。讓他們明白要想將來有立足之地，必須學(xué)好英語，不要做新世紀的文盲。

    3、興趣教學(xué)法，因材施教。后進生都認為英語太難學(xué)、太枯燥，作為教師我們不愿看到學(xué)生對我們所上的科目討厭至極，我們要不斷地總結(jié)與反思，不斷總結(jié)各種趣味性的教法、學(xué)法，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，給予不同的“照顧”，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，擴寬他們的知識面。

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